BLOQUE 3. LA COMUNICACIÓN ESCRITA: LA ESCRITURA (MODIFICADO).
INTRODUCCIÓN
“La escritura, junto a la lectura, son las dos armas más poderosas que
podemos dar a los niños para cimentar las bases de su desarrollo cognitivo” (Ayuda
en acción, 2018).
La escritura es el proceso por el cual un concepto, idea o pensamiento
interno se transforma mediante una codificación de símbolos gráficos con una
intención comunicativa.
Entrenar la expresión escrita es muy importante en la etapa educativa, por
ello, la escuela debería encargarse de ofrecer diferentes situaciones de uso de
la lengua escrita a lo largo de la escolaridad, para que los alumnos a lo largo
de los años la practicasen de diversas formas.
La grafomotricidad es solo utilizada en la escritura manuscrita y se define
como el control motor asociado a la grafía que implica direccionalidad, tono
muscular, coordinación visomotora y ubicación espacial. No es una tarea sencilla,
ya que se trata de un aprendizaje lento y complejo.
En la escritura, la caligrafía es únicamente el medio (el código) en caso
de utilizar la escritura manuscrita, y se define como “una proyección de la
grafomotricidad” (Labajo, 2021) donde los niños una vez han sido capaces de
trazar los grafemas de forma correcta, seguirán avanzando y desarrollando la
escritura manuscrita con la finalidad de conseguir legibilidad y claridad.
Comúnmente se suele asignar tener una buena caligrafía con tener buena
letra o letra bonita, sin embargo, debe considerarse como “buena” una letra
legible que pueda ser leída y entendida sin problema.
La práctica de este bloque no va a estar enfocada a la escritura como
competencia comunicativa sino a la escritura como actividad grafomotriz basada
en realizar un entrenamiento por modelado (copiado) para que tres niños de
diferentes edades con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica.
Esta actividad práctica irá enfocada a mejorar la letra de un alumno de 2º
de Primaria, otro alumno de 4º de Primaria y otro de 6º de Primaria, siendo
consciente de que los alumnos en ninguno de los casos presentan un trastorno
sino un leve retraso en la competencia caligráfica.
Para poder crear diversas actividades prácticas enfocada al modelado hay
que conocer los cinco aspectos claves que condicionan el desarrollo de la
grafomotricidad y la caligrafía, como son:
La postura y los hábitos.
El movimiento gráfico.
La presión.
La velocidad.
El ritmo.
ENTRENAMIENTO POR MODELADO (ALUMNO DE 2º DE PRIMARIA).
ARGUMENTACIÓN:
En este supuesto caso, nos encontramos a un alumno de 2º de Primaria el cual tiene un cierto retraso en la competencia caligráfica. A la edad de los 7-8 años, los alumnos tienen mucha motivación por todo lo que se hace en el aula y dice el profesor. Por ello, vamos a aprovechar esa motivación para mejorar la caligrafía del alumno. Hablaremos con él, y le preguntaremos por su tema favorito (por ejemplo, los animales) y a partir de ahí, crearemos el material personalizado para él.
Una vez lo tengamos, hablaremos con el alumno y le explicaremos la importancia que tiene tener una letra clara y legible. Le explicaremos que hemos creado un cuaderno especial para él sobre los animales y que, a partir de ese momento, realizará un rato por las tardes ese cuaderno que le ayudará a mejorar su caligrafía y además, le ayudará a aprender cosas nuevas sobre los animales.
Le motivaremos con el tema, ya que nosotros como profesores entendemos que copiar puede llegar a ser aburrido, por ello, lo vamos a hacer motivador creando un cuaderno de un tema atractivo para el alumno, como puede ser el tema de los animales, donde en cada hoja el profesor preparará un texto enfocado a cada animal, con el que el alumno aprenderá sobre su tema favorito a la vez que realiza el modelado y mejora su letra.
MATERIALES:
Útil: Lápiz blando del número 2, un lápiz perfecto para la edad del alumno que no provoca frustración con el color y el trazo durante la escritura.
La primera semana se le enseñará la forma correcta de coger el lápiz y si lo viéramos necesario, colocaríamos un adaptador de goma que después se retiraría cuando el alumno fuera avanzando. 
Tipo de papel: Se usarán hojas de pautas Montessori, que servirán de guía para escribir, ya que el alumno tendrá las líneas como referencia para el tamaño de las letras. Estas hojas se agruparán en forma de cuaderno, que el alumno podrá decorar a su gusto y en el que pondremos un título motivador sobre el tema elegido.
Textos para que copie: Utilizaremos artículos o textos sobre animales para motivarle en el proceso. Estos artículos estarían escritos con el tipo de letra “Massallera”, una letra ligada que es la misma que ha aprendido el alumno hasta el momento.
PROCESO DEL TRABAJO:
El modelado es una actividad con la que el alumno podrá mejorar su competencia caligráfica. Para conseguir que poco a poco la vaya mejorando, le aportaremos unas hojas de pautas con frases escritas sobre la temática elegida, para que el alumno las imite.
Como el trabajo se realizará en casa, hablaremos con la familia del alumno para comentarles el nuevo trabajo que se realizará, y les pediremos que le animen, le apoyen y valoren su esfuerzo cuando realice la actividad.
Al principio de la semana, le daremos el cuaderno de animales con las hojas que tiene que hacer durante esa semana, poniéndole nuevos retos con los que poderse motivar. La actividad del modelado la tendrá que realizar el alumno por las tardes durante 10 minutos al día (nunca más tiempo) para que lo coja como rutina durante los días de diario. El último día lectivo de la semana, el alumno volverá a llevar el cuaderno a clase y lo revisaremos con él, valorando su esfuerzo y preguntando sobre su trabajo. Además, juntos comentaremos la autoevaluación realizada por el alumno y al finalizar, se anotarán algunos aspectos en la hoja de registro para poder llevar un control de la actividad (La evaluación se encuentra al final de la entrada).
ENTRENAMIENTO POR MODELADO (ALUMNO DE 4º DE PRIMARIA).
ARGUMENTACIÓN:
En este supuesto caso, nos encontramos a una alumna de 4º de Primaria, la cual tiene un cierto retraso en la competencia caligráfica, seguramente debido al cambio de útil, el cambio del lápiz al bolígrafo y debido a que la presión con cada útil es distinta, está experimentando un retroceso en el trazado.
A la edad de los 9-10 años, los alumnos empiezan a cambiar su forma de pensar, actuar y comienzan a compararse con los demás, sin embargo, siguen mostrando interés por todo lo que se hace en el aula y siguen motivados con los nuevos aprendizajes.
En esta edad tenemos que aprovechar la motivación que siguen teniendo por aprender cosas nuevas para mejorar la competencia caligráfica, por lo que hablaremos con nuestra alumna para comentarle la situación, y que ella vea que puede mejorar si se lo propone para que su letra sea clara y legible, haciendo que vea la importancia que verdaderamente tiene.
En esta edad los alumnos suelen tener cierto grado de comprensión, por lo que no será difícil que la alumna entienda la situación y quiera mejorar su letra. Además, para motivarla, le pediremos que nos diga temas sobre los que la gustaría saber más o escribir, por ejemplo, a esta alumna le encanta cocinar y le gustaría descubrir nuevas recetas o trucos de cocina, pues aprovecharemos esa motivación para crear textos sobre ello y la animaremos diciendo que cuando consiga mejorar su letra, podrá encargarse de escribir una receta que elaborará toda la clase.
La motivaremos con el tema ya que nosotros como profesores entendemos que copiar puede llegar a ser aburrido, por ello, lo vamos a hacer motivador creando un cuaderno recetas y trucos de cocina con el que nuestra alumna pueda aprender a la vez que mejora su competencia caligráfica.
MATERIALES:
Útil: Primero el alumno realizará el modelado con un lápiz blando del número 2, ya que le ayudará a controlar la presión que ejerce sobre el papel y después, cuando consideremos que ha evolucionado y ha conseguido controlar la presión con el lápiz se pasará a practicar con el bolígrafo.
Tipo de papel: Se utilizará un tipo de papel cuadriculado donde los alumnos tienen de guía el cuadro para escribir de forma recta y con el mismo tamaño de letra.
Texto para que copie:
Tipologías:
PROCESO DEL TRABAJO:
La alumna realizará la actividad del modelado para mejorar su competencia caligráfica, aprovechando el tema de la cocina para motivarla.
Primeramente, hablaremos con la familia de la alumna para comentarles el nuevo trabajo que deberá realizar en casa con la finalidad de conseguir una letra clara y legible, y se les pedirá que la animen y la apoyen en este nuevo entrenamiento e incluso, realicen en casa alguna de las recetas sencillas que la alumna ha copiado para motivarla y que vea que si se entiende la letra pueden seguir los pasos.
Al principio de cada semana, daremos a la alumna el cuaderno de cocina con las hojas que tiene que hacer durante esa semana, poniéndole nuevos retos con los que poderse motivar. La actividad del modelado la tendrá que realizar por las tardes durante 10 minutos al día (nunca más tiempo) para que lo coja como rutina durante los días de diario. El último día lectivo de la semana, la alumna llevará el cuaderno a clase y juntas revisaremos el trabajo, valorando su esfuerzo y dedicación. Además, juntas comentaremos la autoevaluación realizada por la alumna y al finalizar de corregir, anotaré algunos aspectos en la hoja de registro para poder llevar un control de la actividad (La evaluación se encuentra al final de la entrada).
ENTRENAMIENTO POR MODELADO (ALUMNO DE 6º DE PRIMARIA).
ARGUMENTACIÓN:
En este supuesto caso, nos encontramos a un alumno de 6º de Primaria, el cual tiene un cierto retraso en la competencia caligráfica, seguramente debido a la etapa en la que se encuentra, la pubertad. Los niños a los 11-12 cambian sus comportamientos y su personalidad ante la necesidad de pertenecer a un grupo social, por tanto, imitan comportamientos e incluso la letra, con la finalidad de sentirse integrados.
Es un alumno que se encuentra a las puertas de comenzar la etapa de Educación Secundaria y es muy importante que consiga mejorar su competencia caligráfica, ya que sino podrá tener más dificultades en el futuro. Por ello, hablaremos con el alumno de manera individual y le explicaremos que nos cuesta entender su letra, pero que no pasa nada porque se puede mejorar, destacando y haciéndole entender, lo importante que es tener una letra clara y legible para que los receptores puedan entender e interpretar su mensaje.
Al igual que hemos realizado en los otros cursos, dejaríamos al alumno total libertad para que escogiera un tema que le motivase y sobre el que le gustaría informarse, en este caso es un alumno al que le encantan los deportes, por ello, se creará un cuaderno de modelado donde el tema sea “Datos curiosos sobre los deportes”. Después, nos centramos en explicarle bien la dinámica y le dejaríamos claro que lo que vamos a realizar es un entrenamiento para mejorar la competencia caligráfica, igual que él realiza entrenamientos de baloncesto para mejorar y ser cada vez mejor, y que únicamente ese entrenamiento se realizará hasta que consiga tener una letra clara y legible.
Además, le motivaremos diciéndole que le daremos varios tipos de letras, ya que como es mayor puede tener una letra más propia y personal y será él quien se encargará de elegirla y practicarla.
Por otro lado, motivaremos al alumno diciéndole que, si consigue mejorar su letra y hacerla clara y legible, será el encargado de crear los carteles de los diferentes deportes para el evento deportivo de final de curso. De esta forma, el alumno sentirá más motivación al poder ser él quien se encargue de realizar esa tarea que tanto le gusta relacionada con el deporte.
Útil: Bolígrafos BIC.
Tipo de papel: Se utilizará una hoja de pautas con líneas horizontales que servirá de guía para escribir recto.
Texto para que copie:
Algunas tipologías:
PROCESO DEL TRABAJO:
El alumno realizará la actividad del modelado para mejorar su competencia caligráfica, aprovechando el tema de los deportes para motivarle.
Al principio de cada semana, daremos al alumno las hojas que tiene que hacer durante esa semana, poniéndole nuevos retos con los que poderse motivar, junto con la hoja de autoevaluación para que la realice al final de la semana.
La actividad del modelado la tendrá que realizar por las tardes durante 10 minutos al día (nunca más tiempo) para que lo coja como rutina durante los días de diario. El último día lectivo de la semana, el alumno llevará el cuaderno a clase y juntos revisaremos el trabajo, valorando su esfuerzo y dedicación. Además, juntos comentaremos la autoevaluación realizada por el alumno y al finalizar de corregir, anotaré algunos aspectos en la hoja de registro para poder llevar un control de la actividad (La evaluación se encuentra al final de la entrada).
Esta actividad solo se realizará hasta que el alumno consiga tener una letra clara y legible.
EVALUACIÓN (PARA LOS TRES ALUMNOS):
Se corregirá con los alumnos el cuaderno y se les marcará lo que pueden mejorar y también, las cosas que han hecho bien, para animarles y que vean que poco a poco van mejorando.
Para la evaluación del trabajo realizado, tendremos una hoja de registro como la que se muestra a continuación:
Por otro lado, los alumnos al final de cada semana realizarán una pequeña autoevaluación que llevarán detrás del cuaderno creado, para que ellos mismos puedan ir viendo sus progresos y a la vez, la profesora también pueda ver lo que el alumno opina de su evolución.
CONCLUSIÓN FINAL.
Para concluir, me gustaría destacar como ha cambiado la forma de comunicarnos a través de la escritura, ya que vivimos en un mundo tecnológico donde muchas personas han pasado de usar el bolígrafo al teclado. Sin embargo, a pesar del crecimiento tecnológico, la escritura manuscrita sigue siendo de gran importancia en nuestra vida cotidiana.
La escritura manuscrita “nos ayuda a desarrollar habilidades motoras finas en la infancia, que a la vez apoyan las habilidades de comunicación en Educación Primaria”
El trabajo realizado para esta entrada me ha hecho buscar y reflexionar sobre cómo trabajar en cada una de las situaciones, con cada uno de los alumnos para solventar el problema, ya que siempre podemos recurrir a los típicos cuadernillos, pero para mi futuro, he aprendido que es esencial que también los profesores podamos crear recursos personalizados para cada uno de los alumnos, que les motive y les ayude a mejorar su competencia caligráfica aunque suponga mucho más trabajo para nosotros los profesores, que al final tenemos que adaptaros a cada situación y sacar lo mejor de cada alumno. Y como dice mi blog…Te das cuenta de que aprender, no es solo cosa de niños.
Ayuda en acción. (23 de Abril de 2018). Obtenido de La importancia de la escritura creativa para niños: https://ayudaenaccion.org/ong/blog/educacion/escritura-creativa-ninos/
Basketme. (11 de Enero de 2018). Obtenido de Los 10 datos más curiosos de la historia del baloncesto: http://www.basketme.com/noticias-nba/96197/reportaje-los-10-datos-mas-curiosos-de-la-historia-del-baloncesto
Hacer Familia. (07 de Agosto de 2020). Obtenido de Grafomotricidad, cómo ayudar a mejorar la escritura en niños: https://www.hacerfamilia.com/educacion/grafomotricidad-ayudar-mejorar-escritura-ninos-20170722102948.html
Importancia. Una guía de ayuda. (s.f.). Obtenido de Importancia de la caligrafía: https://www.importancia.org/caligrafia.php
Labajo, I. (2021). Didáctica de la Lengua Española. Obtenido de https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/145596/mod_resource/content/1/Did%C3%A1ctica%20de%20la%20Lengua%20Espa%C3%B1ola_teor%C3%ADa.pdf
Perfecto.
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